产教融合强劲发力探索新工科人才培养模式

  新工程课程的建设是我国高等工程教育积极响应新一轮技术革命和工业革命的战略行动。在中国共产党第十九次全国代表大会精神和教育部有关政策的指导下,新余学院积极推进工科教育的改革与创新…

  新工程课程的建设是我国高等工程教育积极响应新一轮技术革命和工业革命的战略行动。在中国共产党第十九次全国代表大会精神和教育部有关政策的指导下,新余学院积极推进工科教育的改革与创新,采取产学结合,校以企业合作为突破口,以行业和企业的全面深入参与为新的工程建设。路径和动力,全面开展“新工程”建设与人才培养的探索与实践。 2015年,新余学院与中兴通讯股份有限公司开展深入合作,共同建设和共同管理新余学院中兴通讯与信息学院,构建了“六一”新的工程人才培养模式,深化了校企合作。整合,企业参与全过程,以培养优秀的人才,这些人才将在未来发生变化,这将为新兴产业的快速发展提供有力的人才支持。    第一个是长期的校企融合机制。如何促进校企合作的深度融合一直是困扰应用高等教育发展的问题。学校在管理体系和运行机制上发挥了灵活的优势,通过学校与企业组织结构的创新整合,采用了资格审批机制,任命企业工程师为中学的副院长,并形成了一支混合的管理团队和教学团队,该团队和科研团队共同承担学生管理,课程教学,科研项目和本地服务的责任,以实现校企共建和管理的模式,并全面实施新的校企合作机制。    第二是企业实际生产环境的创新基础。建立生产,学习,研究和创新的深度整合的创新基础,将在促进大学专业与行业之间的紧密联系,提高人才培训,科研和服务行业的质量方面发挥重要而独特的作用。开发能力。学校与中兴通讯股份有限公司共同投资超过1100万元,以1:1的比例建设了“ ICT产学结合创新基地”。基地引进行业主流技术和企业在线商业设备,并根据项目实施情况进行布局,形成基于现有网络设备,工程项目案例和企业技术的理论与实践相结合的实践教学环境,有效地支持了集成设计性和创新性实验项目的开发。第三是具有企业特色的人才培养计划。遵循国家本科教学质量标准和要求,并在OBE模式中提倡人才培养理念,学校和企业共同制定了“双系统+双学科+双教室”(专业能力培训体系和专业能力培训体系)。整合,学校教育主体与企业教育主体相融合,第一教室与第二教室相连)人才培养计划与专业教学计划,实现专业链与区域产业链,课程的联系内容和行业专业标准,教学过程和行业生产过程。学校承担公共课程和基础课程的教学。企业承担一定比例的专业核心课程和主要实践课程;负责学生毕业实习培训的全过程;参与指导学生的创新培训项目和毕业设计;建立就业资源库,为学生提供1:3的就业建议和服务。    第四是学校与企业的混合教学团队。引进具有丰富行业经验的公司工程师与公司组成“混合教职团队”。企业工程师和高校教师在依托“一课两师”教学模式的实施上相辅相成,从而提高了“双师团队”教师的教学水平和专业实践能力, 最终提高教学团队的稳定性和整体性。同时,围绕新的工程人才培养的要求,加强师资队伍建设,鼓励教师参加企业组织的“夏季特殊培训”活动,提高高校教师的实践教学水平。 。第五,针对学生的专业素质培训体系。介绍PQT课程和公司管理模型,重点是植入专业素养和与行业相关的公司认知课程。专业的质量指导员和就业经理会进行连续且系统的职业培训和公司管理实践,以便学生在入学时就可以开始学习。培训准专业人员。通过四年的持续职业质量培训,学生可以在上学期间完成向准专业人士的过渡,并实现零试用就业。学院建立了新的H3C培训认证中心,百度培训认证中心和“ 1 + X”认证考试中心,为学生获得高质量的专业资格证书提供了保证。第六是“ N + 2 + 1”过程评估方法。坚持这一原则,促进四个回归,让学生合理地“增加负担”,并增加学生的学习挑战。校企联合制定“ N + 2 + 1课程评估方法改革方案”,实行多种评估方法,部分课程实行“教考分离”,将“期末考核”改为“过程+期末考核”。评估”,将封闭的“评估”转换为“开放评估”,将“学校评估”转换为“校企联合评估”。学校和企业共同评估培训质量,共同提高学生的综合素质。学院进一步推进了以产学结合,校企合作为核心的“ 11311”工程。依托信息通信技术产业教育整合创新基地,被批准为智能交通系统新余重点实验室。与新余市多家龙头企业共同申报科研项目,共同建设科研平台,为企业发展提供强大的人才和科技支撑。依托校地合作中心平台,成立光电信息及其他领域博士服务小组,负责新余光电信息产业发展研究报告。 (作者:新余学院)《中国教育报》 2020年12月7日,第6版

作者: 网站编辑

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