涵养师范生科创素养

  技术创新是领导和促进发展的核心动力,我国需要大力提高公民的科技创新素养。因此,提高普通学生的科学技术素养无疑是一项具有远见和有效的举措。师范生的科学创新素养主要包括科学创新意识…

  技术创新是领导和促进发展的核心动力,我国需要大力提高公民的科技创新素养。因此,提高普通学生的科学技术素养无疑是一项具有远见和有效的举措。师范生的科学创新素养主要包括科学创新意识,科学创新兴趣,科学创新知识,科学创新能力和科学创新精神。改变教材,结构,重点和方法等,以提高普通学生的科学和创新素养。从事物的顺序和正在研究的相应逻辑的角度来看,世界研究主要包括方法论(包括工具),历史,结论性研究和未来学。这四个是学习的基本谱系,学习的主导逻辑和课程的主要材料。生命是无限的,知识是无限的,您必须选择。我国的教育历来重视记忆和结论研究,相对低估了其他三个。结果,大学生往往比记忆和叙述更好,但在学识和知识上却较弱。为了提高普通学生的科学和创新素养,有必要比过去更加重视学术方法论,历史和未来学。通过改变课程和课堂教学的内容构成,普通学生更加关注和追求科技创新。当前,指向科技创新素养的教学内容越来越少。例如,学术史,学术研究方法和学术预测的内容较少。学术史和学术方法的课程是分开设置的,缺乏整合,支持和渗透。调整思路是增加和整合。一是适当增加学术史,学术方法和学术预测的内容;另一种是在历史,方法,结论和未来之间寻求渗透,联系,穿插和整合。这就需要调整课程,改变教科书的内容和结构,这是一项缓慢的工作。调整教室是一项快速的工作,可以随时实现,并且需要仔细及时地进行调整。通过改变教学的重点和难点,角度,逻辑和目标,将更加深入地追求普通学生的科学技术创新。第一是过程和方法意识的渗透和散布,第二是对学术和学术线索的演绎和追求,第三是对科学技术创新的兴趣和情感的培养和升华,第四是意识对科学与创新的态度,对科学技术与创新的态度。价值观的突出和强化是文化背景和趋势的梳理和探索。上述调整努力实现坚实而充足的材料,适当可靠的方法,深刻独特的见识和迫在眉睫的未来,实现历史的深度融合和统一,清晰的方法,结论和可预测的判断,并实现对历史的回响和联系。学习的发展和科学技术的演绎。学习,教学和追求研究是相互调整,对应和整合的。增加相应的课程和项目,以提高普通学生的科学和创新素养。附加课程是指增加一系列旨在提高普通学生科学技术素养的课程,使意图更加坚定,清晰和系统。入门课程可以为普通学生提供科学素养的介绍,科学技术源测验等,高级课程可以提供解码科学技术史,科学与创新逻辑与素养以及深化等课程该课程可以提供科学和创新爱好者,科学技术前沿介绍等课程。为了整合和整合,可以添加更多有远见的链接课程,整合课程和科技创新与专业之间的连接课程。其他项目是指科学创新实践教学项目的增加。具体项目包括实验培训,科学创新竞赛,科学创新作品,强大的实践教学等,以帮助发展和提高其科学创新素养。拓宽科学技术的视野 创新,深化科技创新实践,提高师范生科技创新素质。教师应转变为相应活动,剧目,圣地和展览馆的参展商和参观者,并成为大众科技创新活动的参与者和实践者。将普通学生的学习活动扩展到校外一线和科技创新基地,实现广泛,零距离和深度的沉浸式参与,成为知识渊博的人。它将使普通学生充分,充分地体验科学技术创新的逻辑,艰辛,启发和魅力,并真正了解科学技术创新的吸引力,敏感性和影响力。例如,参加农村地区的科学技术活动,科普公益事业,校企合作项目,科学和创新夏令营,创意企业家团队以及科学和创新产品开发等,都是挑战性的,并且经常需要坚强的毅力和投入,需要高水平的在校导师和实践指导者,并需要形成协同作用。这些活动将锻炼普通学生的综合实践能力和创新能力,并鼓励他们努力实现超越,范围融合,方法交流和精神融合,并追求科学创新产业和科学的互惠互利,共同完成和一体化发展和创新教育。 (作者单位:吉林师范大学,吴振立教授,吉林师范大学系,教务处主任)《中国教育报》 2020年12月31日,第7版

作者: 网站编辑

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