思政教育要“三理衔接”

  中共中央办公厅,国务院办公厅发布了《关于深化新时期学校思想政治理论课改革与创新的若干意见》,强调了这一点。新时期思想政治课改革创新的基本原则是坚持问题导向和目标导向相结合。注重…

  中共中央办公厅,国务院办公厅发布了《关于深化新时期学校思想政治理论课改革与创新的若干意见》,强调了这一点。新时期思想政治课改革创新的基本原则是坚持问题导向和目标导向相结合。注重促进思想政治课程建设的内涵发展。解决思想政治课教学中“政治”,“科学”和“事端”的脱节现象,是思想政治课内涵发展的重要课题。 “政治”是指思想政治课教学中所包含的政治理性和思想价值; “理论”是指思想政治课教学中所包含的学术合理性和理论价值; “外遇”是指思想政治课教学中包含的现实原因和实践价值。在一些思想政治课的教学中,理论与实践之间的联系并不准确有效。长期存在两种趋势。一是政治理论与学术原则和事务脱节。它单方面强调思想政治课的政治性质和价值指导,而忽视学术支持和现实解释不能充分体现思想政治课的科学性和现实性,难以达到脑心相通的教学效果。第二,理论和事务解释与政治理论是分开使用的,或者是一方面强调学术和政治性质;另一方面是抽象的理论解释,而对意识形态指导和价值指南则轻描淡写;或者一方面强调事务解释,庸俗化寓教于乐。在思想政治课程“三通一说”问题链的教学设计中,在教学程序的构建中,有必要打破教材章节的结构,形成“问题三链”。政治,学术和事务的三个原则”。首先是按照“三个结合”的基本原则来压缩问题链,即坚持将理论困难,社会热点和学生疑惑相结合的原则。教科书的理论逻辑的重点和中国特色社会主义理论的新发展被视为理论热点,结合社会生活和政治生活中的热点事件以及学生思想的设计。第二是根据政治解释,学术解释和事理解释的逻辑来组织问题链。政治理论解释主要是实现价值定位,明确思想目标,突出思想政治教学的特殊功能和定位,体现思想政治教学的高度。学术解释主要实现知识的转移和法律的公开,反映了思想政治教学的深度,对事物的解释主要是理论与实践相结合,反映思想政治教学的温度。思想政治课“三原则联系”的问题链教学设计,在教学基本原则上,一是坚持规范原则,即问题链设计与教学紧密联系。教学大纲和教科书内容,具有明确的价值取向和教育目标;坚持现实原则,即问题链有明确的现实方向,或者指向党和国家的重大决策和部署,或者指向重点,热点,对当前社会生活的怀疑,或指出学生成长中的主要思想问题;第三,坚持启发式原则,即问题设计可以激发学生的思维。它是思想政治教育中的障碍性问题,或者是理论链条中的关键问题,可以达到点对面的教育效果。思想政治课“三原则衔接”的问题链教学设计在促进思想政治课教科书体系向教学体系转变方面具有明显优势。如何使思想政治课变得有趣,深刻,体现一定的理论和现实的程度,是一个重要的问题。 在教学中需要不断思考。一方面强调娱乐性,容易陷入思想政治课娱乐化的趋势,又难以达到引导学生成长的目的。单方面强调深度很容易使教学变得“优越”,并且使学生难以触及和掌握。 “三个原则联系”的问题链教学设计促进了思想政治课教学中“不可逾越”的实现。首先是突出教学取向中的问题,并深入研究学生的疑惑,真实热点和生活困难的理论逻辑和现实逻辑。政治研究从问题开始,到解决思想和实际问题为止。在设计问题链时,将通过问卷调查,网络互动,学生研讨会等方式进行全面的学术研究,从而可以更准确地把握思想政治教育的“需求面”。第二个是突出在教学广度上的实际应用和实践经验,扩大学生围绕问题的学习空间,推广既雄心勃勃又贴近学生生活和思想现实的教育内容,并能实现“知识和实践”。品味”。至于过度概括和抽象,以及它们脱离了学生的真实生活这一事实,他们避免粗化思想政治课程,并以透彻的理论而不是娱乐来征服学生。第三是在教学内容上,它不仅涵盖了教材的主要内容,反映了教材的教学主题和价值目标,而且还通过浓缩问题和主题设计的方式重构了教学内容,没有只有使思想政治课程的教学体现“广度”和“精确”的平衡,及时补充最新的现实资料,理论发展和学生的疑惑的能力,才能保证思想政治课程的经常性教学。 (作者是南昌工程学院马克思主义学院的教授。本文是“当代道德态度培养研究” [MKS1548]的结果,该研究是江西省高校的人文社会科学研究项目。)教育新闻,2020年12月31日,第8版

作者: 网站编辑

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