朱永新委员:项目学习是推动课改和教改的抓手

  近年来,项目学习逐渐加强了中国。 2019年,国务院普通办事处的指导意见提议促进新时代普通高中教育改革,“项目设计”等跨学科综合教学,“中国共产党中央委员会”深化教育和教学改革…

  近年来,项目学习逐渐加强了中国。 2019年,国务院普通办事处的指导意见提议促进新时代普通高中教育改革,“项目设计”等跨学科综合教学,“中国共产党中央委员会”深化教育和教学改革,提高义务教育质量“它也提出了”项目学习“。

  “大量外国研究表明,项目学习不仅可以提高学生的学业成绩,而且还促进思维能力,深度学习,跨学科学习能力,可持续发展能力等。”国家政治咨询会议,人民中央委员会副主席朱永鑫认为,一方面,项目学习作为实际情况的任务解决,学习者超越了对纪律行业的理解,纪律的本质,适用多学科知识和不同技能解决问题,在过程中,教育不再培养百科全书的全书知识主人,而是培养可以使用知识探索,创造新知识的人,创造新知识,知识本身就是从宗旨的目的。另一方面,项目学习也解决了太瘦的学生问题和学习的位置。

  尽管有许多项目学习的做法,但一般来说,项目学习研究仍然没有短缺,理论体系并不完善,发展课程内容并不宽,在学校进行的实践活动并不宽,该过程缺乏支持,评价是几个简短的白色,教学很差。

  “项目学习对教师提出了更多的挑战和要求。”朱永鑫表示,项目学习和传统教育并不矛盾,仍然依靠纪律,只依靠每个学科的课程目标,教学要求在项目学习中,需要教师的指导,融合,梳理,炼制和教师将有比传统课程更困难。

  王伟国分析了苏州大学新教育研究所教授王伟,过去的教师只学习了一个专业,项目学习需要多学科知识和能力,以及教师知识背景的挑战。更大的挑战是教学概念和教学方法。

  “过去,教师在现有课程下组织教学,有一个相对固定的步骤。通过考试,考试可以视觉评估知识水平。该项目给学生了解更多空间,教师不应该难以完全按下设计是教学,教师是学生的领导者和合作者。目前,教师的课程开发,教学能力等将是不可或缺的。“王维恩说,该项目学习中学生最终会学习中学生完成项目任务,但这并不意味着学习的失败,这也是基于知识传播的教学经验的主要区别,并且难以学习效果的难度。

  在这方面,王维德建议他应该是一项好工作,培训和增长。一方面,让老师出去,学习先进的概念和实践经验;与此同时,请进入课程开发,协助教师和学校进行课程开发。

  事实上,在过去的两年里,王伟刚和该团队在贫困地区的25个中小学中进行了培养的科学和技术项目,如甘肃,陕西,新疆,湖北和湖南。

  “新疆电脑与戈壁海滩相结合,沙漠地区的特点,我们给了几所学校做智能花园项目。该项目与儿童用手和个人做法了解现代农业的智能。让孩子们知道技术力量可以更好地开发和使用这片土地。“王伟义说,在进行项目时,学校不会运动太焦点,可以在科学阶层,跨学科综合实践活动或研究学习首先尝试,两节课或半天将提供固定时间。

  在王伟春的观点中,该项目研究了他培养学生使用知识来解决实际情况问题的能力。它也更有利于学生的长期发展。关键是改变学校和教师的概念,提高教师的综合识别力和能力。

  “项目学习是促进课程改革和教育改革。”朱永新认为,如果过去的课程改革是基于原始的变化 纪律,下一轮课程应基于项目学习新课程改革。 (中国教育新闻 – 中国教育新闻网记者董璐永隆刘博智)

作者: 网站编辑

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