邓健委员:学生“减负”需家校协同

  中国教育新闻 – 中国教育新闻网北京3月4日(记者赵艳唐齐)“近年来,国家措施将回应”加权“热点,这促进了教育公平和人才增长,但父母的”给予“尚未匹配。由于家庭的复…

  中国教育新闻 – 中国教育新闻网北京3月4日(记者赵艳唐齐)“近年来,国家措施将回应”加权“热点,这促进了教育公平和人才增长,但父母的”给予“尚未匹配。由于家庭的复杂性,中小学生的课外负担复杂,但在许多方面增加了中小学生的课外负担的问题。“谈论”减少“问题是中国人民政治协商会议,吉林省董建国吉林省邓健,司法部副主任。邓健曾在教育系统工作多年。她长期以来一直担心中小学生的“减少”问题。她认为,他们的家庭学校并不独立于教育“岛屿”,只能关闭坐标,并且可以有效降低中小学生的课外负担。

  邓健分析,中小学学生课外负担的主要原因有四个方面:第一,有一个不平衡,区域,城乡,以及学校的质量,以及教育的质量,以及“王子成龙“等等传统概念的影响,父母渴望质量教育资源,父母预计借用”课后加强“让他们的孩子进入着名的学校。其次,家学教育的边界尚不清楚。一些学校将通过一些人对父母的责任,父母已经发生了。父母太重视,通过课外辅导来减轻竞争焦虑。家庭学校教育是遭到破坏的,“越位”甚至“比赛”。第三是没有集成教育方法。在家庭学校教育,有冲突。有些父母甚至相信学校教育方法增加了缺乏学生的课外负担。我希望我必须从课外辅导中寻求“好事”,达到期望。第四是家学之间的教育交流并不顺利。

  对于这些问题,邓健提出了以下建议:首先,在合作“分享”中平衡教育资源。扩大质量教育资源的覆盖范围,优化多轨教育和升级系统的设计,并为学生提供多通道的方式。与此同时,我们将继续加强监督和修复努力,并根据法律管理各种课外培训机构和在线平台。其次,在合作“共振”中,它是澄清家庭学校教育边境的目标。引导父母改变概念,敦促学校的责任,严格调查和改善教学困难,“非零开始教学”,建立课程安排,学生的综合质量评价和其他系统,形成了家学教育。此外,在协作“共存”中整合教育方法的方法。帮助父母的教学科学,促进学校深化教学改革,加强家庭教育。最后,与协同“共识”顺利沟通。父母应该积极主动与学校沟通,并在家庭学校之间共识,并真诚地沟通。充分发挥父母培训,家庭学校联系和家庭学校的重要作用,达成了培养道德和聪明的教育目标的共识,解决问题。

作者: 网站编辑

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